lunes, 9 de agosto de 2010

talleres de aplicación

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1 TITULO:
FACTORES QUE INCIDEN EN LA COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS PARA ESTRUCTURAR EL CONOCIMIENTO EN LA I. E. TÉCNICO INDUSTRIAL JORGE ELIÉCER GAITÁN DE LOS GRADOS 10 Y 11.

1.1 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Los estudiantes de la I. E. Técnico Industrial Jorge Eliécer Gaitán de los grados 10 y 11 han demostrado a través de los resultados de las pruebas internas y externas, acumulativas, preuniversitarios, preicfes y evaluaciones, que les hace falta consolidar verdaderos procesos de comprensión y producción de textos.
Al analizar todas y cada una de las pruebas que ellos presentan, nos damos cuenta que su nivel es medio y bajo de acuerdo a los parámetros que se tienen en las evaluación internas y externas. En sus respuestas demuestran falencias, de tipo argumentativo, interpretativo y propositivo, que inciden en su formación académica y el desarrollo inadecuado competencias básicas.

Se observa que ellos visualizan el texto y no profundizan en la información tácita y externa que ellas contienen. Leen palabras y no ideas, falta más enriquecimiento del vocabulario, su capacidad de lectura es lenta. El ejercicio de la lectura y comprensión se convierten en acto visual, más no mental, no estimulándose el desarrollo de actividades cognitivas que le permitan profundizar en el conocimiento.
Así mismo se encuentra que el estudiante no dedica el suficiente tiempo a la lectura y la escritura, sus hábitos de lectura han sido unos procesos simples, mecánicos que no le permiten estructurar sus procesos de pensamiento.

Se ha observado la falta concientización de los estudiantes del acto de leer y escribir llevando a la debilitación de los procesos. Si los estudiantes no leen una letra, cuando lleguen a la parte matemática, será mucho más difícil leer un símbolo o cualquier contenido de las áreas del saber. corregir

El interés por la comprensión lectora no es nuevo. Desde principios educadores y psicólogos (Huey −1908− 1968; Smith, 1965) han considerado la importancia de la lectura y se han ocupado de determinar lo que le sucede a lector cualquiera comprende un texto. El interés por el fenómeno se ha intensificado años recientes, pro el proceso de la comprensión en sí mismo no ha sufrido análogos. Como bien señala Roser, cualquiera que fuese lo que hacían los niños y adultos leían en el antiguo Egipto, en Grecia o en Roma y cualquiera que sea lo para extraer o aplicar significado en un texto, es exactamente lo mismo.
Sin embargo, leer es más que descifrar el significado de las palabras o ubicar ideas principales en un texto escrito, es un proceso continuo que dura toda la vida y que se desarrolla de acuerdo a los variados tipos de textos y a los distintos propósitos que el lector se plantea. Leer requiere de un constante aprendizaje de nuevas técnicas de lectura, nuevo vocabulario, nuevas estructuras gramaticales; es decir, se requiere del dominio de habilidades lectoras más complejas.

Se ha observado a través del desempeño académico de los estudiantes, de las pruebas internas y externas que el problema principal en la comprensión y producción de textos es; que el estudiante no se apropia del conocimiento y por lo tanto, no lo asimila y no lo aplica. Es necesario potenciar los niveles de lectura y escritura en los estudiantes del grado 11 de la I. E. Técnico Industrial Jorge Eliécer Gaitán, ya que si se apropian de estos conceptos va a ser más eficaz, efectivo y trascendental su proceso de enseñanza aprendizaje y así consolidarse como persona estructurada y con un desarrollo de competencias comunicativas.

El interés por la comprensión y producción de textos se ha venido incrementando en todas las áreas del conocimiento y como antecedente importante podemos demostrar que el proceso de la lectura y la escritura se enseñaban aisladamente, sin conexión alguna. Hoy en día podemos analizar que la lectura y la escritura van entrelazadas, entretejiendo el conocimiento, desarrollando un fenómeno que se ha intensificado cada vez más, ya que se ha comprobado que éstos procesos desarrollan en pensamiento y permiten el dominio de habilidades que cada vez tienden a ser más complejas.

Se podría expresar que la comprensión y producción de textos está presente en todas las actividades del ser humano. La ley 115 de febrero de 1994, en el artículo 5 numeral 9 expresa: ¨ uno de los fines de la educación es acceder al conocimiento a través del desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica en donde se fortalezca el conocimiento
Esta investigación es necesaria debido a que beneficiará a los estudiantes en todas las áreas del conocimiento y no solamente en lengua castellana, además les permite apropiarse del conocimiento y abrirse al mundo que les espera ya sea, educación superior, en el mundo laboral y profesional, mejorando sus competencias, lo cual le permitirá desenvolverse en la sociedad y contribuir así a la calidad de vida: Personal, familiar y social.


Muestra de talleres clasificados por temas

Estos talleres corresponden a la aplicación de cada tema anunciado, su teoría se dará con anterioridad.
1. DEÍCTICOS

ARGUMENTO DE “LA ODISEA” (primera parte)
1. Al terminar la guerra de Troya, los jefes griegos que habían puesto
2. cerco a la ciudad vuelven a sus tierras. Uno de estos, el ingenioso Ulises,
3. se embarca con sus amigos para regresar a la isla de Itaca, de la que era
4. rey. Su gran astucia vence todos los peligros que le acechan. Neptuno desata
5. contra sus navíos tempestades y naufragios. Una vez está a punto de dejarse
6. vencer por la hechicería Circe; otra se valió de una estratagema para liberarse
7. del terrible gigante Polifemo y para sacar a sus compañeros de la cueva del
8. cíclope; tiene que desoír el canto engañoso de las sirenas y sortear los feroces
9. escollos de Escilla y Caribdis.

1) La partícula que, en el renglón uno, se refiere a
A. la guerra de Troya
B. los jefes griegos
C. la ciudad
D. las tierras

2) En la expresión sus tierras, del renglón dos, se está aludiendo
A. a los troyanos
B. a Ulises
C. a los griegos
D. al rey de Itaca

3) La partícula le en el renglón cuatro es
A. un deíctico personal
B. un deíctico relativo
C. un artículo neutro
D. un artículo determinado

4) Una vez , en el renglón cinco, tiene como referente
A. la hechicera Circe
B. el ingenioso Ulises
C. la derrota de Ulises
D. en encuentro entre Ulises y Circe

2. HIPERÓNIMAS E HIPÓNIMAS

Establezca en campo semántico al cual corresponden los términos dados

1. Cuchillo, tenedor, cuchara, plato
A. cocina
B. cubiertos
C. mesa
D. comida

2. Faringe, laringe, alveolos, pleura
A. pronunciación
B. digestión
C. ingestión
D. respiración

Escriba en el espacio en blanco el campo semántico al que corresponden los términos de cada grupo y encierre el elemento que se excluye del conjunto

1. _______________
A. ajo
B. cebolleta
C. pimentón
D. cebolla
2. ________________
A. abeto
B. pomelo
C. ébano
D. cedro



3. __________________
A. codorniz
B. lechuza
C. perdiz
D. faisán
4. ____________________
A. marsopa
B. narval
C. delfín
D. tiburón


Señale el cohipónimo del elemento dado


1. Destornillador
A. pincel
B. tenaza
C. bisturí
D. erina
2. Anémona
A. alosa
B. milano
C. astromelia
D. crisálida


3. Goya
A. Puccini
B. Rigoletto
C. Moliere
D. Durero

4. Bandurria
A. marimba
B. mandolina
C. clarinete
D. tamboril

Escriba el campo semántico en el espacio en blanco y señale el término que se excluye


1. ______________________
A. col
B. canela
C. repollo
D. coliflor

2. ______________________
A. caracol
B. almeja
C. langosta
D. babosa
3. _______________________
A. caballito de mar
B. erizo de mar
C. pepino de mar
D. estrella de mar

4. ______________________
A. Asunción
B. Managua
C. Santiago
D. Río de Janeiro


Seleccione el hiperónimo correspondiente para cada serie de palabras (hipónimas).


1. Musorgski – Stravinski – Chaikovski
A. escritores rusos
B. políticos rusos
C. músicos rusos
D. pintores rusos

2. Juan Rulfo - Carlos Fuentes – Octavio Paz
A. premios Nobel de literatura
B. cultivadores del realismo mágico
C. escritores mejicanos
D. escritores argentinos

Seleccione el hipónimo que pertenezca al campo semántico dado


1. Pueblos nómadas
A. filipinos
B. esquimales
C. tuareg
D. escandinavos
2. Primates
A. orégano
B. termita
C. macaco
D. salmón


Seleccione el hipónimo que no corresponda al campo semántico dado


1. Aves corredoras
A. emú
B. avestruz
C. codorniz
D. ñandú

2. Partes de la flor
A. cáliz
B. flete
C. pétalo
D. estambre



3. Países africanos
A. Kenia
B. Egipto
C. Libia
D. Irán

4. Obras de Dostoievski
A. Ana Karenina
B. El idiota
C. Crimen y castigo
D. El jugador


3. ANÁLISIS SEMÁNTICO (SINÓNIMA Y ANTÓNIMA)

Seleccione el antónimo correspondiente a cada palabra y aplíquelo adecuadamente en una de las oraciones dadas. Luego subraye el sinónimo más apropiado.


1. Ambigüedad
A. confusión
B. claridad
C. inexperiencia
D. desigualdad

2. Alevosía
A. lealtad
B. incapacidad
C. felonía
D. disfonía

3. Menospreciar
A. disipar
B. valorar
C. validar
D. despreciar
E.

- El perro muestra ________________ a su amo
- Nadie ha sabido ________________ su obra
- Expuso el tema con toda ___________________



1. Dadivoso
A. tacaño
B. holgazán
C. caritativo
D. perenne

2. Desidia
A. dejadez
B. celo
C. envidia
D. fluidez

3. Envanecerse
A. avergonzarse
B. evadirse
C. jactarse
D. ocultarse

- Temía _____________________ cuando saliera a hablar en público
- Es __________________ quien atesora riquezas
- Es necesario estudiar con _____________________ para progresar


Determina el sinónimo más preciso para el término dado.


1. Desnudo
A. frondoso
B. indefenso
C. desarropado
D. escaso

2. Requiebro
A. insulto
B. consejo
C. chisme
D. piropo

3. Chabacano
A. jocoso
B. ramplón
C. escogido
D. vanidoso



4. Fehaciente
A. fidedigno
B. predecible
C. refutable
D. omnisciente

5. Transgresión
A. contrariedad
B. infracción
C. objetividad
D. humillación



4. CATEGORÍAS Y ORACIONES GRAMATICALES
ACTIVIDAD

Analice las siguientes oraciones. Identifique clase, sujeto, predicado, etc.
1. Los pescadores del puerto vendieron el pescado que atraparon en sus redes.
Clase de oración: _____________________________________________
Sujeto: _____________________________________________________
Clase de sujeto: ______________________________________________
Núcleo del sujeto: ____________________________________________
Predicado: __________________________________________________
Clase de predicado: ___________________________________________
Núcleo del predicado: __________________________________________
Complementos del verbo: _______________________________________

2. Hombres y mujeres desalojaron sus casas y huyeron despavoridos.
Clase de oración: _____________________________________________
Sujeto: _____________________________________________________
Clase de sujeto: ______________________________________________
Núcleo del sujeto: ____________________________________________
Predicado: __________________________________________________
Clase de predicado: ___________________________________________
Núcleo del predicado: __________________________________________
Complementos del verbo: _______________________________________

3. Esas colinas son bastante elevadas:
Clase de oración: _____________________________________________
Sujeto: _____________________________________________________
Clase de sujeto: ______________________________________________
Núcleo del sujeto: ____________________________________________
Predicado: __________________________________________________
Clase de predicado: ___________________________________________
Núcleo del predicado: __________________________________________
Complementos del verbo: _______________________________________
4. Haz la limpieza o ve al mercado.
Clase de oración: _____________________________________________
Sujeto: _____________________________________________________
Clase de sujeto: ______________________________________________
Núcleo del sujeto: ____________________________________________
Predicado: __________________________________________________
Clase de predicado: ___________________________________________
Núcleo del predicado: __________________________________________
Complementos del verbo: _______________________________________

ELIGE LA OPCIÓN CORRECTA

“El mensajero de la institución llegó por la tarde”.
1. El sujeto de la oración es
A. el mensajero
B. el mensajero de la institución
C. mensajero
D. la institución

2. Señale el predicado de la oración anterior
A. llegó por la tarde
B. por la tarde
C. llegó
D. de la institución llegó por la tarde

3. Señale la opción que determina la clase de oración
A. compuesta
B. simple
C. subordinada
D. disyuntiva

Teniendo en cuenta el siguiente listado, complete las oraciones:


Ralla – raya
Bienes – vienes
Paces – pases
Sena – cena
Rebela – revela
Vaya – baya – valla
Rasas – razas
Llama – llama

Pena – pena – pena
Banco – banco – banco
Simple – simple – simple
Ceso – seso
Errar – herrar
Resiente – reciente
Cuarto – cuarto – cuarto


1. El se ___________________ muy fácilmente
2. Come pan ________________
3. Te regalo dos ________________ para el concierto
4. Mi amigo y yo hicimos las _________________
5. _____________ a tu hermano por teléfono
6. La _________________ es muy apreciada por la lana
7. Llegué hace un ________________ de hora.
8. Ocupé el _______________ puesto en el bimestre.
9. El __________________ estaba oscuro.

Complete las siguientes oraciones con los términos dados después de las oraciones:

A. Aunque te _______________ dolor, córtalo.
B. El río corre por un profundo ____________
C. Dijiste una ______________ de mentiras.
D. El atleta _______________ bien.
E. Estás _________________ muy recio.
F. Voy a ver si ________________ tu corazón.
G. Sé que no _____________ lo que deseo.
H. ___________ cayó el cohete.
I. ___________ me duele la cabeza.

Sarta, cause, salta, cauce, hablando, ahí, ablando, hay, ¡ay!

1. Los términos bazo y vaso significan, en su orden
A. recipiente – visera
B. visera – recipiente
C. glándula – utensilio
D. órgano – recipiente

2. Los términos aré – haré significan, en su orden
A. del verbo hacer – del verbo arar
B. error ortográfico – del verbo hacer
C. del verbo arar – del verbo hacer
D. derivado de aridez – del verbo hacer

Completación de enunciados

A. Trae la ______________ para echar al fogón
A. ulla B. huya C. hulla D. uya

B. Los buenos libros no se deben _______________ sino leer con detenimiento
A. hojiar
B. vender
C. prestar
D. ojear

Completación de enunciados con parónimos

1. La __________________ a la droga es un grave problema
A. adición
B. adisión
C. adisción
D. adicción

2. En el baloncesto no debe haber ___________________ a otro jugador, pues es considerado una falta
A. sugestión
B. sugeción
C. sujeción
D. sujestión

3. El piloto perdió el control del vuelo cuando un ________________ de luz le golpeó el rostro
A. has
B. haz
C. az
D. as

6. EL ACENTO
Señale la oración que debe llevar acento diacrítico

1.
A. la niña lee sola en su casa
B. No sé si vaya solo o acompañado a la finca
C. Solo me gusta la lectura
D. Él estaba solo en la finca

2.
A. Julián se va para Cali
B. No se que se cree él
C. Ella se mira en el espejo
D. Los amigos se ayudan mutuamente

3.
A. Yo sé que aún me quieres
B. En Colombia aun los pobres tienen esperanza
C. En el futuro aun las pequeñas escuelas tendrán Internet
D. Aun no me ha traído el almuerzo

ACTIVIDAD EVALUATIVA
1. De la siguiente serie de palabras, una está compuesta por palabras graves prosódicas.
A. suministro, geografía, argonauta, ángel
B. cárcel, ángel, nácar, María
C. perro, catafalco, endocarpio, estetoscopio
D. casa, ducha, telescopio, endografía

2. Una de las siguientes palabras debe llevar tilde
A. embocadura
B. estropajo
C. filamento
D. pauperrimo

3. En la oración: “Cuando él traiga la guitarra, comenzamos la serenata”. El término subrayado lleva acento diacrítico porque
A. es un posesivo que se diferencia del pronombre el
B. Es un pronombre personal que se diferencia del artículo el
C. es un artículo determinado que se diferencia del adjetivo el
D. es un pronombre personal que se diferencia del posesivo el

4. Una de las siguientes palabras debe llevar tilde
A. filigrana
B. majadero
C. sobrecarga
D. ahinco


7. LA ANÉCDOTA

1) Un amigo mío se casaba con una señora que tenía dos hijos de un matrimonio anterior. Los retozones chiquillos, de cuatro y cinco años de edad, asistían a la ceremonia con su abuela. Ya para comenzar el oficio religioso, oí que la abuela les decía: “Si no os estáis sentados y os portáis bien, nos os volveré a traer la próxima vez”.

De la anécdota anterior se infiere que

A. no es conveniente llevar chiquillos a la iglesia
B. la abuela era bastante drástica con los nietos
C. la anciana no confiaba en la duración de ese matrimonio
D. la novia no prestaba la suficiente atención a sus hijos

2) Cuando una dama muy devota le preguntó a Picasso si creía en milagros, el pintor respondió: “Sí, desde el momento en que me esteré de que Utrillo pintó 2.000 cuadros en su vida y que hoy anda por ahí unos 4.000”.

De la anécdota anterior podemos deducir que

A. Utrillo era un pintor prolífico
B. Picasso se refería a la falsificación de obras
C. El pintor ridiculizó la pregunta de la anciana
D. Picasso menospreciaba el trabajo de Utrillo

3) En una cena Henry Kissinger miró a las celebridades que lo rodeaban y comentó: “No había visto tanto talento en un solo recinto, desde que estuve solo en el salón de los Espejos, en Versalles”.

De la anterior anécdota se infiere que

A. Henry Kissinger era muy extrovetido
B. Kissinger era muy exigente al momento de aceptar invitaciones a cenar
C. Kissinger tenía, en verdad, un alto grado de narcisismo
D. Kissinger tenía poco tacto al lanzar sus comentarios

Al hablar de un trabajo que les iba a comentar a mis alumnos de seis y siete años, les pregunté: ¿Qué son las estrellas?
Una niña respondió con absoluta convicción:
Agujeros de la alfombra de Dios, por los que pasa la luz.

1) La anécdota anterior nos habla de
A. la habilidad que poseen ciertos niños para engañar a los maestros
B. la complejidad de una pregunta para niños de tan corta edad
C. la espontaneidad, la imaginación y la naturalidad de los niños
D. la precocidad de la niña y sus vastos conocimientos de astronomía
2) En la respuesta de la niña: “Agujeros de la alfombra de Dios, por los que pasa la luz”, encontraremos una figura literaria llamada
A. metáfora
B. símil
C. hipérbole
D. sinestesia

Cuando llevé a mi hija de cinco años a comprar entradas para la versión sobre el hielo de “La bella y la bestia”, que es su cuento favorito, me pidió que la levantara para hablar con la taquillera.

¿Sabe usted si el hombre se vuelve bestia? Le preguntó.
¡Todos los hombres se vuelven bestias! Respondió con una sonrisa la taquillera.

1) En la respuesta de la taquillera se percibe
A. que considera insulsa la pregunta de la niña
B. cierto rasgo androfóbico
C. la distorsión de la respuesta para engañar a la niña
D. que no se encontraba a gusto con su trabajo

2) En la expresión de la taquillera se advierte un tono de
A. compasión
B. benevolencia
C. ingenuidad
D. ironía

3) la expresión “que es su cuento favorito”, está encerrada entre comas porque
A. resalta la idea
B. aclara la idea
C. confronta la idea
E. desarrolla la idea


8. ORDENAMIENTO DE PÁRRAFOS

Ordene los siguientes párrafos teniendo en cuenta que los elementos cohesivos guardan relaciones lógicas y secuenciales dentro del escrito y que el resultado final sea coherente, es decir, que la intención comunicativa alcance un alto grado de verosimilitud.

1.
1. Escribió cuentos y ensayos recogidos en el libro “Los placeres y los días”
2. Comenzó como crítico de arte en 1892
3. Escritor francés, fue tal vez el último gran hedonista estético
4. Un relato épico de la aristocracia francesa de comienzos del siglo XX
5. Pero su obra fundamentalmente es “En busca del tiempo perdido”
6. Marcel Proust

A. 6 – 3 – 1 – 2 – 4 – 5
B. 3 – 6 – 1 – 2 – 5 – 4
C. 6 – 3 – 2 – 1 – 5 – 4
D. 6 – 3 – 5 – 4 – 1 – 2

2.
1) Provocó en España
2) Dejaron totalmente destruidos
3) Económica y cultural
4) Además del pavoroso saldo
5) La Guerra Civil española (1936 – 1939)
6) Los horrores de la guerra
7) Los campos y las ciudades
8) Una profunda depresión política
9) De casi un millón de muertos

A. 5 – 2 – 7 – 8 – 9 – 6 – 4 – 1 – 3
B. 5 – 1 – 8 – 3 – 6 – 2 – 7 – 4 – 9
C. 6 – 1 – 8 – 5 – 2 – 7 – 4 – 9 – 3
D. 4 – 9 – 5 – 1 – 8 – 3 – 2 – 7 – 6

3.
1) Viento y lluvia
2) En la arena y el cieno
3) Millones de años de sol calcinante
4) Seres vivos que mueren y se descomponen
5) Desgarradoras heladas
6) Para formar el suelo que hoy tenemos
7) El suelo no se forma fácilmente;
8) Han sido necesarios

A. 7 – 3 – 5 – 1 – 4 – 2 – 8 – 6
B. 8 – 3 – 2 – 1 – 5 – 6 – 4 – 7
C. 3 – 1 – 2 – 5 – 4 – 6 – 8 – 7
D. 5 – 8 – 3 – 1 – 6 – 4 – 2 – 7


4.
1) Moliere fue el creador
2) En sus comienzos
3) Juan Bautista Poquelin
4) De los italianos
5) De la comedia
6) Conocido como
7) Imitó el arte cómico

A. 1 – 5 – 6 – 3 – 2 – 7 – 4
B. 2 – 7 – 4 – 3 – 6 – 1 – 5
C. 1 – 2 – 5 – 4 – 6 – 3 – 7
D. 3 – 6 – 1 – 5 – 2 – 7 – 4


5.
1) De todos los personajes
2) De lo que era
3) Nos ofrecería una imagen
4) Del siglo XVII
5) Un recuento detallado
6) España a principios
7) Bastante ajustada
8) Que aparecen en el Quijote

A. 5 – 1 – 8 – 3 – 7 – 2 – 6 – 4
B. 6 – 4 – 3 – 8 – 2 – 5 – 1 – 7
C. 5 – 2 – 6 – 4 – 3 – 7 – 1 – 8
D. 5 – 6 – 4 – 3 – 7 – 1 – 8 – 2

6.
1) A los treinta años era tal su fama como cuentista
2) Era hijo de un tendero de Taganrog
3) Para dedicarse por completo a la literatura
4) Antón Chéjov, escritor y gloria nacional del teatro ruso
5) Que pudo abandonar su carrera de medicina
6) Que subsidiaba sus estudios de medicina
7) Murió de tuberculosis a los 44 años
8) Creando bocetos humorísticos

A. 4 – 1 – 5 – 8 – 3 – 2 – 6 - 7
B. 4 – 2 – 1 – 5 – 8 – 3 – 6 – 7
C. 4 – 7 – 1 – 5 – 2 – 6 – 3 - 8
D. 4 – 2 – 6 – 8 – 1 – 5 – 3 – 7
9. PRECISIÓN CONCEPTUAL

1. En Patillal, muy raras veces las calles son ___________________ y cada cuadra tiene un nombre diferente, lo cual es motivo de _______________________ permanente para __________________ y nativos.

A. curvas – risa – oriundos
B. rectas – confusión – extraños
C. estrechas – chiste – propios
D. pavimentadas – fiestas – visitantes


2. Toda ___________________ es un conjunto de ____________________ que la conducen al progreso

A. sociedad – convenios
B. institución – contradicciones
C. urbanidad – proyectos
D. religión – creyentes

3. Bajo la rueda del molino __________________ aguas cristalinas

A. titilan
B. nacen
C. provienen
D. burbujean


10. FIGURAS LITERARIAS


Identifique las siguientes figuras literarias


1. “Negras estrellas sonreían en la sombra con dientes de oro”.
Aurelio Arturo
A. epíteto
B. retruécano
C. prosopopeya
D. sinécdoque


2. “Quizá pareciendo lo que son, no son lo que parecen”. Walt Whitman
A. retruécano
B. sinestesia
C. metonimia
D. hipérbole

3. “¡El pan nuestro de cada día dánoslo, Señor...!” César Vallejo
A. imprecación
B. deprecación
C. execración
D. hipérbole

4. “El poeta es un fingidor.
Finge tan completamente,
que hasta finge que es dolor
el dolor que en verdad siente”
Fernando Pessoa
A. paronomasia
B. epíteto
C. símil
D. paradoja

5. “Ella se sumerge en mi sombra como una piedra por el cielo”.
Paul Eluard
A. prosopografía
B. símil
C. paradoja
D. ironía


11. CULTURA GENERAL

1. La capital de Rumania es _________________________________________
2. A la persona que sólo se alimenta de leche se le denomina _______________
3. Las palabras del francés, utilizadas en el castellano se llaman _____________
4. Cuando se habla de los nipones, se hace alusión a ______________________
5. Una tela de seda con hilos de oro se llama _____________________________¬¬¬
6. A la cosecha de la uva se le denomina ________________________________
7. Fuenteovejuna, es una obra del escritor _______________________________
8. Isla donde murió Napoleón Bonaparte _______________________________¬_
9. Inventor de la dinamita ____________________________________________¬
10. Nombre del caballo que montaba “Don Quijote” _________________________

Elige la opción correcta


1. Máximo representante de la pintura cubista
A. Salvador Dalí
B. Vicent Van Gogh
C. Claude Monet
D. Pablo Picasso

2. El arte de lidiar los toros se llama
A. tauromaquia
B. tautología
C. taumaturgia
D. estocada





3. Dispersión del pueblo hebreo a través del mundo
A. éxodo
B. holocausto
C. diáspora
D. semitismo

4. Patriotismo exagerado
A. comunismo
B. chovinismo
C. socialismo
D. democracia

5. Supuesto habitante de la Luna
A. selenita
B. lunático
C. selenio
D. lunífero



12. AFIJOS Y RAÍCES GRECOLATINAS I

ACTIVIDAD EVALUATIVA

¿Qué significan las siguientes palabras según las raíces griegas y latinas?

1. Citología: _________________________________________________
2. Dermatología: _____________________________________________
3. Cardiología: _______________________________________________
4. Neurología: _______________________________________________
5. Hematología: ______________________________________________
6. Odontología: _________________________________________________¬¬
7. Ginecología: ______________________________________________
8. Osteología: _______________________________________________
9. Miología: _________________________________________________
10. Adenología: _______________________________________________
11. Patología: ________________________________________________
12. Oncología: _______________________________________________
13. Ictiología: ________________________________________________
14. Zoología: ________________________________________________
15. Psicología: _______________________________________________
16. Bacteriología: _____________________________________________
17. Bromatología: ______________________________________________
18. Biología: _________________________________________________
19. Cronología: _______________________________________________
20. Litología: _________________________________________________


¿Qué términos corresponden a los siguientes significados?

1. Inflamación del corazón ___________________________________
2. Dolor de dientes _________________________________________
3. Inflamación de la pulpa dentaria ____________________________
4. Inflamación de las neuronas _______________________________
5. Inflamación de glándulas __________________________________
6. Inflamación de la piel _____________________________________
7. Dolor vivo a lo largo de un nervio ____________________________
8. Análisis de la sangre _____________________________________


1. La palabra puericultura significa
A. estudio de la producción de cerdos
B. estudio de las cosas triviales
C. estudio del cuidado de los niños
D. estudio del lenguaje de los niños

2. La palabra quiromancia está formada por dos raíces, (quiro – mancia) que significan
A. fuego – cultura
B. mano – adivinación
C. célula – tratado
D. amor – suerte

3. La gerontocracia es el gobierno de los
A. púberes
B. ancianos
C. gerontólogos
D. burócratas

13. ANÁLISIS TEÓRICO DE LAS ANALOGÍAS

Escoja la opción que complete la analogía


1) Texto: párrafo::
A. frase: perífrasis
B. hipótesis: tesis
C. poema: estrofa
D. poesía: retórica

2) Primero: último::
A. guía: explorador
B. conductor: semáforo
C. abuelo: nieto
D. vanguardia: retaguardia



3) Célula: cuerpo::
A. casa: apartamento
B. ladrillo: casa
C. azulejo: pared
D. vitrina: cafetería

4) Limón: cítrico::
A. aguja: hilo
B. remover: hielo
C. culebra: reptil
D. cascabel: pitón

ANEXO D
Muestra de talleres clasificados por grados

VITAMINAS Y OTROS NUTRIENTES. Grado sexto

Los nutrientes son sustancias que necesita el cuerpo para permanecer sano. Estos materiales dan al cuerpo energía y lo ayudan a crecer y a sanar por sí mismo. Una dieta balanceada ayuda a una persona a permanecer con buena salud. Los cuatro grupos de alimentos básicos se indican en la Figura 1. El consumir una variedad de alimentos de cada uno de los cuatro grupos suministrará una dieta. Las vitaminas son sustancias orgánicas que se hallan en los alimentos y ayudan a con¬trolar las funciones del cuerpo. Una sustancia orgánica es una materia proveniente de un animal o una planta. Las vitaminas son nutrientes pero no proveen energía por sí mismas. Ellas funcionan con otros nutrientes para regular las funciones de cuerpo. El cuerpo no puede funcionar sin ellas.

Los científicos han identificado 13 vitaminas. Las vitaminas se necesitan sólo en pequeñas cantidades, pero su carencia puede producir afecciones. El médico escocés James Lean fue uno de los primeros en investigar cómo la carencia de estos nutrientes puede causar enfermedades. La palabra vitamina fue usada inicialmente en 1912 por un científico polaco llamado Casimir Funk.

Hoy los científicos clasifican las vitaminas en dos grupos principales: las solubles en agua y las solubles en grasa. Las vitaminas hidrosolubles se disuelven o derriten en agua. Las otras se disuelven o derriten en grasas. Las vitaminas hidrosolubles son la B1 o tiamina; B2 o riboflavina; la niacina; la B6 llamada también piridoxina; el ácido pantaténico; la B12 biotina; la vitamina C, llamada también ácido ascórbico; y el ácido fólico. Las vitaminas solubles en grasa son la A, D, E y K.

En cuerpo necesita cantidades específicas de vitaminas para tener una buena salud. Los científicos han descubierto cuáles son estas cantidades específicas. Han creado una Dieta Recomendada, o DR, para el consumo de vitaminas. Si una persona tiene una deficiencia o carencia de estas vitaminas, el resultado puede ser una enfermedad por deficiencia. La figura 2 muestra los efectos de ciertas deficiencias de vitaminas.

El cuerpo puede producir algunas. Cuando la piel recibe la luz del sol, el cuerpo produce la vitamina D. Algunas vitaminas no se producen o almacenan en el cuerpo. La vitamina C es un ejemplo. Si una persona no toma vitamina C en un período determinado, puede desarrollar una deficiencia específica en el cuerpo.

Las vitaminas se agregan a la leche. Gracias a los alimentos enriquecidos, las enfermedades por deficiencia no son tan comunes hoy como alguna vez lo fueron. También mucha gente toma vitaminas en píldoras. Estas píldoras contienen vitaminas sintéticas. Las vitaminas sintéticas son hechas en el laboratorio. Las vitaminas naturales se hallan en los alimentos. Las vitaminas que se hallan en los alimentos enriquecidos también son sintéticas.

En el futuro, los científicos podrán descubrir nuevas vitaminas y, con ello, también nuevos usos para las vitaminas conocidas. Los científicos están experimentando para descubrir si las vitaminas pueden curar o prevenir enfermedades como el cáncer y enfermedades del corazón. Probablemente las vitaminas son más importantes de lo que pensamos.

ACTIVIDAD EVALUATIVA

I. ¿Qué son los nutrientes?
_________________________________________________________________

II. ¿Qué es una sustancia orgánica?
_________________________________________________________________

III. ¿Cómo funcionan las vitaminas en el cuerpo?
_________________________________________________________________

IV. ¿Cuáles son los dos científicos que trabajaron con vitaminas?
_________________________________________________________________

V. ¿Qué es una deficiencia?
_________________________________________________________________

VI. ¿Cuáles son las vitaminas sintéticas?
_________________________________________________________________

VII. ¿Qué es una vitamina natural?
_________________________________________________________________

VIII. Relea el párrafo en la sección que tienen una marca de control a su lado. Subraye la oración que tiene la idea principal.
_________________________________________________________________

IX. ¿Cuáles son los dos grupos principales en que los científicos clasifican las vitaminas?
_________________________________________________________________

X. Una persona que tiene escorbuto ¿podría necesitar más alimentos de qué grupo?
_________________________________________________________________

XI. Una persona que tiene raquitismo ¿podría necesitar más alimentos de qué grupo?
_________________________________________________________________

XII. ¿Cuáles son los cuatro grupos de alimentos básicos?
_________________________________________________________________

XIII. Si una persona sufre de beriberi, ¿qué vitamina necesita?
_________________________________________________________________

XIV. ¿Qué vitamina puede producir el cuerpo cuando la luz del sol llega a la piel?
_________________________________________________________________

XV. Una deficiencia de niacina ¿qué enfermedad puede causar?
__________________________________________________________________

XVI. Un niño que tenga huesos torcidos y blandos, ¿qué vitamina puede necesitar?
_________________________________________________________________

XVII. Subraye la palabra que completa correctamente la oración.

a) Varicela y paperas son dos clases de ___________________ infantiles.
vitaminas nutrientes enfermedades

b) Mueva el botón de la temperatura para _________________ el calor.
regular disolver derretir

c) La Tiamina en un tipo _____________________ de vitamina soluble en agua.
deficiencia específico saludable


INTERPRETACIÓN DE LOS HECHOS

1. Al frente de cada alimento, escriba el grupo al cual pertenece.

a. Mantequilla: __________________________________________

b. Tomate : __________________________________________

c. Fideos : __________________________________________

d. Hamburguesa : __________________________________________

e. Ensalada : __________________________________________


2. Enumere los alimentos que incluiría para obtener una comida balanceada. Esté seguro de enumerar alimentos de cada uno de los grupos.
____________________________________________________

3. Hace mucho tiempo, los navegantes ingleses sufrían escorbuto mientras efectuaban largos viajes a través del mar ¿por qué cree usted que ello ocurría?
__________________________________________________


APLICAR LA HABILIDAD: CAUSA Y EFECTO

Dibuje una línea para igualar cada causa con su efecto

CAUSAS EFECTOS
1. La piel de una persona recibe la luz del sol.
2. Deficiencias de vitaminas.
3. Alimentos enriquecidos.
4. Una dieta balanceada.
5. Experimentación científica.
a. Buena salud.
b. Descubrimientos importantes.
c. Vitamina D.
d. Menos personas con enfermedades por deficiencia.
e. Enfermedades por deficiencia.



Escriba una oración que relacione las causas y los efectos que usted igualó antes. Comience las tres primeras oraciones con la causa y las otras dos con el efecto. Asegúrese de usar como pistas las palabras claves.

COMO NO ME VAS A QUERER
GRADO: SÉPTIMO

Cómo no me vas a querer
si soy un bombero heroico
que acaba de salvar a un gato
al que se le incendiaban
seis de sus siete vidas.
Cómo no me vas a querer
si soy el capitán de la nave
que se posa suavemente
en una América del Sur
de un planeta lejano.
Cómo no me vas a querer
si acabo de ganar
-por amplio margen-
la Vuelta a Colombia en bicicleta
y el Tour de Francia.
Y definitivamente
cómo no me vas a querer
si soy capaz de soñar todos los sueños,
incluso el más lindo de todos:
soñar que tú me amas.

ACTIVIDADES

1. Reescribe las oraciones cambiando las palabras subrayadas sin cambiar el sentido:
A. Soy un bombero heróico.
____________________________________________________________

B. Soy el capitán de una nave.
____________________________________________________________

C. Se posa suavemente en una América del Sur de un planeta lejano.
____________________________________________________________

D. Acabo de ganar -por amplio margen-
la Vuelta a Colombia en bicicleta.

2. Responde las siguientes preguntas
A. ¿Te gusto la poesía? ______ ¿Por qué?
B. __________________________________
C. ¿A quién crees que va dirigida la poesía?
D. ________________________________
E. ¿Por qué crees que la joven no ama al muchacho de la poesía?
F. Si estuvieras en el lugar del joven, ¿qué harías para conseguir el amor de la muchacha? (o viceversa, si eres mujer)
G. ________________________________


3. Escribe una poesía con el título: “Cómo no me vas a querer”. Recuerda escribir tu nombre como autor(a).

4. Encierre en un círculo el refrán que mejor exprese el contenido de la poesía:
A. Los sueños, sueños son.
B. El que persevera alcanza.
C. Soñar no cuesta nada.
D. El que no arriesga no gana.
E. Del dicho al hecho hay mucho trecho.

5. Busca otra poesía de Jairo Aníbal Niño y léela a tus compañeros(as).

6. Escribe un listado de las cualidades que debe tener una persona que quiera ser poeta o poetisa.
A. _____________________________________________________
B. _____________________________________________________
C. _____________________________________________________
D. _____________________________________________________
E. _____________________________________________________


ROMPECABEZAS CUADRADO
GRADO: OCTAVO

Hace mucho tiempo, había un granjero cuya finca tenía forma cuadrada. Cada lado del cuadrado media exactamente cien pasos de largo.
Un día llamó a la casa del granjero un hombre cansado, cubierto de polvo, pidiendo algo de comer. El granjero, que era muy bondadoso, le ofreció un abundante almuerzo.

Una vez que hubo terminado de comer, el forastero dijo estas palabras: "Gran¬jero, yo soy tu rey. Como recompensa por tu bondad al ofrecerme comida, creyendo que yo era un humilde extranjero, te concedo que dobles la exten¬sión de tu finca. Pero cuando haya añadido el nuevo terreno, tu granja deberá seguir teniendo la forma de un cuadrado".

El granjero se puso contentísimo, pues ahora podría sembrar el doble de su-perficie. Sin pensarlo dos veces, salió a medir su nuevo terreno para poder después cercarlo.
Pero en seguida se dio cuenta que había un problema.
En un principio parecía fácil doblar su cuadrado de terreno. Parecía que, dado que cada lado del cuadrado media cien pasos de largo, cada lado del nuevo cuadrado habría de medir doscientos pasos de largo, es decir, dos veces la longitud de los anteriores lados. Pero no resultó así. Haciendo que los nuevos lados midieran doscientos pasos no se doblaba su finca, se hacía cuatro veces mayor. Era de hecho, tan grande que contenía cuatro cuadrados, cada uno de cuyos lados medía cien pasos de largo.

El granjero se rascó la cabeza, finalmente volvió a su casa y cogió lápiz y papel. Después de mucho pensarlo, se le ocurrió una idea. Dividiría su cuadra¬do de terreno en cuatro partes más pequeñas. Después simplemente, añadiría otros cuatro cuadrados del mismo tamaño que los cuatro pequeños que ya tenía. Así obtendría exactamente el doble de terreno de su primer cuadrado.

Primero, intentó añadir los nuevos cuadrados a un lado del suyo anterior. Pero eso no era posible, ya que el resultado era un rectángulo, no un cuadrado.

Luego intentó añadir dos nuevos cuadrados a un lado del anterior y dos al otro lado. Esto casi estaba bien. Pero faltaba un trozo en una esquina, así que no era un cuadrado perfecto. Y si añadía el pedazo que faltaba, entonces tenía más del doble de su granja.
De nuevo el granjero se rascó la cabeza. Entonces, se le ocurrió otra idea Dividió su cuadrado en cuatro partes dibujando líneas diagonales. Así el cua¬drado quedaba dividido en cuatro triángulos. Si podía añadir cuatro triángulos del mismo tamaño -formando un cuadrado- tendría la solución.
Así pues, añadió un triángulo a un lado de su cuadrado.
Después agregó otro triángulo a otro lado.
Y los otros dos triángulos, a los otros dos lados del cuadrado.
La figura resultante era un rombo; pero cuando lo hizo girar hacia un lado vio que era un cuadrado. ¡Había resuelto su rompecabezas! y éste es el modo de doblar el tamaño de un cuadrado y seguir teniendo un cuadrado.
Tomado de: Propuesta de programas curriculares.
Marco General Matemáticas (Grado VIII) M.E.N.


ACTIVIDADES
1. Observa las palabras subrayadas en las oraciones que aparecen a continuación, reemplázalas por nombres de la lectura y escríbelas nuevamente.
A. El le ofreció un abundante almuerzo.
____________________________________________________________
B. Te concedo que dobles la extensión de ella.
____________________________________________________________
C. El salió a medir su nuevo terreno.
____________________________________________________________
D. Si se doblaban ellos, ésta se hacía cuatro veces mayor.
____________________________________________________________
E. Cuando lo hizo girar, se volvió cuadrado.
____________________________________________________________
F. Lo dividirá en cuatro partes más pequeñas.
____________________________________________________________
G. Ella deberá seguir teniendo esa forma.
____________________________________________________________

2. Señala con una (X) las oraciones que corresponden a lo que dice la lectura.

( ) Al trazar las diagonales, quedan cuatro triángulos iguales que añadidos a los lados forma una nueva figura llamada rombo.
( ) Cada lado del nuevo cuadrado debía medir 200 pies.
( ) La nueva extensión de la finca debía ser 20.000 pasos cuadrados.
( ) El granjero se desanimó ante los inconvenientes.
( ) Al dividir la terreno en cuatro cuadrados más pequeños y añadirlos a la finca obtendría la solución.
( ) El rombo es un cuadrado.

3. Seleccione de la siguiente lista las características que identifican a los dos personajes de la lectura:
Cansado, hambriento, bondadoso, generosos, justo, humilde, contento, tenaz, inteligente, constante.




_____________________________ ____________________________

4. Ordena las gráficas según la secuencia en que se desarrolló la lectura.




























5. Escribe las siguientes palabras dentro del cuadro sinóptico:
Trapecios, cuadrado, trapecio isósceles, trapezoide, rectángulo, cuadrilátero, trapecio rectángulo, trapecio escaleno, rombo, paralelogramas.


3. ______________
2. _________________
4. ______________

5. ______________
1. ___________

6. _________________ 7. ______________

8. ______________

9. ______________


10.________________



6. Escribe los nombres del cuadro anterior en las siguientes figuras.












7. Ubica la palabra genérica en cada línea y subráyala.
A. Pentágono, triángulo, cuadrado, hexágono, polígono
B. Curvas, paralelas, quebradas, rectas, líneas
C. Agudo, ángulo, recto, obtuso, llano
D. Volumen, área, magnitud, longitud, peso, capacidad
E. Doble, triple, quíntuple, múltiple, cuádruple
F. Equilátero, rectángulo, isósceles, triángulo, escaleno

8. Sitúa en el diagrama los siguientes conjuntos (C) cuadriláteros, (R) rombos, (PA) paralelogramos, (PO) polígonos.


















FUNCIONES AMBIENTALES DE LOS ÁRBOLES
GRADO: NOVENO

Además de asumir bienes materiales a las personas, los árboles sirven como guardianes del medio ambiente y ayudan a mejorar la calidad de vida realizando las siguientes funciones:

1. Los árboles protegen las vías acuáticas. Los bosques actúan como una esponja absorbiendo el exceso de agua y liberándolo suavemente. Esto asegura un suministro constante de agua a las zonas de recolección por las que fluyen ríos y arroyos. Si los árboles se destruyen el efecto esponja se pierde y el exceso se agua inunda la superficie destruyendo cultivos y asentamientos.

2. Los árboles conservan el suelo al protegerlo de la lluvia y el viento reduciendo de esta forma a un mínimo la erosión del suelo. Los suelos tienden a ser arrasados, especialmente en la época se lluvias, si no existe vegetación o una cubierta forestal. La cubierta de árboles protege al suelo del impacto de las lluvias torrenciales como, por ejemplo, las que caen durante la época de los monzones. Las hojas dejan caer el agua a la tierra permitiendo que el subsuelo la absorba y suministrando alimento a la vida vegetal y animal debajo de los árboles y nutrientes al suelo. Una caída torrencial destruirá todo en un suelo sin árboles.

3. Los árboles ayudan a reducir la sedimentación de los ríos. La sedimentación afecta a los reservatorios y a las instalaciones hidroeléctricas debido a la acumulación de tierra en el lecho de los ríos a causa de la erosión del suelo. El racionamiento de agua en aquellas ciudades que están abastecidas por energía hidroeléctrica que es causado por la deforestación en las zonas de recolección.

4. Los árboles regulan. Las hojas y las raíces retienen la humedad por periodos más largos que un suelo desnudo preservando de esta forma la humedad en la atmósfera circundante. Los árboles reducen la velocidad del viento y modifican la temperatura. Debido a esto, ciudades y pueblos construidos con un mínimo de árboles tienen, por lo general, temperaturas un poco mas altas que de las aquellas zonas verdes a su alrededor. Algunos científicos creen que el desmonte excesivo de las selvas húmedas pueden afectar al clima a nivel global y regional.

5. Los árboles proporcionan entornos adecuados para los reservatorios genéticos y
Para fauna silvestre. Los bosques en particular los bosques tropicales contienen cerca de la mitad de los cinco a diez millones de especies de plantas del mundo son “reservas” de recursos genéticos que son útiles para el mejoramiento de la variedad de los cultivos. Cerca de 1.500 plantas, por ejemplo, que crecen en los bosques tienen propiedades anticancerosas reconocidas. Varios miles de especies de avispas comunes en los bosques tropicales han sido identificadas como predadoras potenciales y como parásitos de pestes en insectos.

6. Los árboles protegen al hombre de la contaminación se la atmósfera. Algunos
Científicos concuerdan en que grandes porciones de bosques sirven como “vertederos” de bióxido de carbono.

Ninguna de estas funciones tienen lugar aisladamente, debido a que los árboles forman parte integral del medio ambiente y de la biosfera. La biosfera se define como la “esferas de organismos vivos – plantas, animales, microorganismos incluyendo partes de la atmósfera, la hidrosfera (océanos, aguas internas y aguas freáticas) y la litosfera” A. Gilpin.
Cartilla 56. Guía Ecológica, Naciones Unidas

ACTIVIDAD

1. Aparea cada palabra con el sinónimo correspondiente.

B. fluir 1. destruir
C. asentamientos 2. rodear
D. erosión 3. depósito
E. arrasar 4. cuidar
F. sedimento 5. chupar
G. abastecer 6. correr
H. circundar 7. choque
I. proteger 8. poblaciones
J. impacto 9. suministrar
K. absorber 10. desgaste

2. Ordena las siguientes afirmaciones en la secuencia en que aparecen en el texto. Coloca el número correspondiente a la izquierda.
A. ____ Los árboles regulan el clima
B. ____ Los árboles forman parte integral del medio ambiente
C. ____ Los árboles conservan el suelo
D. ____ Los árboles protegen al hombre de la contaminación de la atmósfera
E. ____ Los árboles protegen las vías acuáticas
F. ____ Los árboles proporcionan entornos adecuados para los reservatorios genéticos y la fauna silvestre
G. ____ Los árboles ayudan a reducir la sedimentación de los ríos

3. Escribe a qué se refiere la palabra subrayada en cada oración
A. 1. La acumulación de tierra en el lecho de los ríos es causada por la erosión del suelo. ( _____________ )
2. Ha permanecido mucho tiempo en su lecho de enfermo (___________)
B. 1. Las hojas y las raíces retienen la humedad por períodos más largos que en un suelo desnudo. ( _______________ )
2. Era necesario que estuviera desnudo para que el examen médico fuera completo. ( _________________ )

4. Responde las siguientes preguntas:
A. ¿Qué haces para proteger los árboles?
__________________________________________________________________
B. Si estuviera en tus manos impedir la deforestación en una zona determinada, ¿qué medidas tomarías?
__________________________________________________________________

5. Escribe un párrafo para explicar la siguiente frase: “Los niños de todo el mundo necesitan árboles”.
____________________________________________________________________________________________________________________________________Realiza una cartelera con el tema de la lectura.
6. Lee la siguiente máxima y explica el significado y su relación con la lectura.
“Creo que una hoja de hierba es tan perfecta como la jornada sideral de las estrellas”. Whitman
Significado de la máxima:
__________________________________________________________________
Relación con la lectura:
__________________________________________________________________



LOS GRANDES INVENTOS CHINOS. GRADO: DÉCIMO

Los chinos son inventores ingeniosos y fecundos. En general, nos limita¬mos a atribuirles la invención del papel, la brújula, la pólvora y la impren¬ta. Un examen más atento nos indica que hay que atribuirles una lista bastante más larga.
Desde el siglo XXV A.J., los chinos conocían el carro de combate blindado con cobre, tirado por cuatro caballos y con un conductor, un arquero y un lancero. En el 2059 A.J., aparece la primera mención de canales comuni¬cando dos ríos. Ya en 2085 se había canalizado una parte del río Azul para evitar las inundaciones. Durante el reinado de los emperadores Hia, se practica la cría del gusano de seda y se teje. El vino de arroz fermentado estaba ya descubierto en el siglo XIX A.J. Y los instrumentos de hierro aparecen a finales del XVII, A.J.

Hacia el siglo IX A.J., (Dinastía Cheu), se ensaya una astrología científica: los astrónomos imperiales comparan sus resultados con los de los astrólogos. En el siglo II, A.J., se enseña la trigonometría aplicada a la astronomía y aparece el primer papel, integrado por residuos de seda mojados, hervidos y secados. La idea volvió a ponerse en práctica en el año 105 d.J., por Tsia-Lum, que fabrica su pasta de papel con trozos de tela o de cortezas de árbol.

La imprenta es también invención China. En el 175, reinando el emperador Ling-Ti, se reproducen en papel, a pincel, los textos de los Cinco Libros de Confucio, grabados en la piedra. En el siglo VI, dibujos grabados en metal son Impresos en papel delgado o rollos de seda. La primera obra obtenida por entintado de grabado contiene las siete hojas de Kai Yuan Tsa Pao, en el 713.

Un modesto artesano, Piseng, forma caracteres móviles de arcilla, en el siglo XI, sustituidos en 1221 por caracteres de madera.

El arado de tres rejas se divulga desde I A. J., el molino de agua, desde comienzos de la era cristiana. En el siglo III la manufactura de brocados se simplifica: doce pedales en lugar de sesenta. Antes de los Han, los chinos conocían ya el reloj hidráulico que sustituía a la clépsidra y medía el día entero gracias al cuadrante solar y el gnomon, pieza colocada vertical en el suelo para medir la sombra proyectada por el sol con ayuda del tablero de medidas. Los Han los modificaron y añadieron un tubo de mira de bambú, la ajorca astronómica y la esfera armilar o globo celeste con el que relacionaron los mapas, en el siglo V.

Por último, la pólvora. Sin embargo, los chinos afirman: “Inventamos la pólvora, más para emplearla en fuegos artificiales”. El occidente se encargó de perfeccionarla: la pólvora se empleó por vez primera con fines bélicos en el sitio de Niebla (España), en 1957, y en batalla campal, por los ingleses, en Crecy (1346), donde obtuvo su victoria Eduardo III.
Tomado de: Historia Universal. La Edad Media.

ACTIVIDADES

1. Escribe las palabras que mejor complete la analogía. Usa las claves.
A. El ___________________es al astrónomo como el ______________ al astrólogo.

Microscopio
Computadora
Telescopio
Scanner
Inyección
Rayos láser
Horóscopo
Videotape


B. El _______________es a la imprenta como la ______________ a las armas de fuego.

Papel
Mina
Cassette
Óleo

Pólvora
Lápiz
Video-Cassette
Mármol

2. Marca con una “X” la idea principal de este texto.
A. En occidente se han hecho muchos inventos.
B. Los chinos conforman un pueblo poco creativo.
C. Este pueblo oriental es eminentemente bélico.
D. Los chinos son unos pródigos y fecundos inventores.

3. Agrupa los inventos de los chinos según estos parámetros de aplicación.

LA INDUSTRIA LA CIENCIA LA AGRICULTURA

4. Estas afirmaciones tienen que ver con la lectura, escribe sus implicaciones.
A. Los inventos como la pólvora son para el bien de la humanidad.
__________________________________________________________
B. El hombre inventa objetos para satisfacer sus necesidades.
__________________________________________________________
C. Para ser inventores no es necesaria la ciencia.
__________________________________________________________

5. Dibuja tres inventos de gran importancia para el adelanto de la ciencia. Explica por qué.
6. En relación con el tema de los inventos, formula por lo menos cuatro preguntas que te puedan servir para llevar a cabo una mesa redonda.

A. ___________________
B. ___________________

C. ___________________
D. ___________________


7. Realiza las siguientes actividades.
A. Enuncia dos inventos que crees se deben hacer y para qué.
B. Diseña un cartel para destacar estos inventos.

8. Escribe un subtítulo para algunos párrafos de la lectura.

A. Segundo Párrafo ______________
B. Tercer Párrafo ________________
C. Cuarto Párrafo ________________
D. Quinto Párrafo ________________
E. Sexto Párrafo _________________


9. Encuentra en la lectura una palabra que tenga tantas letras como cuadros en la figura colocando cada letra en un cuadro. Usa las claves. Luego escribe palabras que comiencen por las letras de cada palabra.























10. Escribe un párrafo utilizando algunas palabras de las actividades anteriores y que tengan relación con el texto.

UNA CARTA A GARCÍA
GRADO: ONCE

Hay un hombre cuya actuación en la guerra de Cuba culmina en los horizon¬tes de mi memoria como culmina un astro en su perihelio.
Sucedió que cuando hubo estallado la guerra entre España y los Estados Uni-dos, palpose clara la necesidad de una inteligencia inmediata entre el presi¬dente de la Unión Americana y el General Calixto García. Pero, ¿cómo hacer¬lo? Hallábase García en esos momentos, Dios sabe dónde, en alguna serranía perdida en el interior de la isla... Era precisa su cooperación. Pero, ¿cómo hacer llegar a sus manos un despacho? ¿Qué hacer?
Alguien dice al presidente: -Conozco a un hombre llamado Rowan. Si alguna persona en el mundo es capaz de dar con García es él: Rowan. Se busca a Rowan y se le confía la carta que ha de llevar a García y... nada más.

Cómo el sujeto que lleva por nombre Rowan toma la carta guárdala en una bolsa que cierra contra su corazón, desembarca a los cuatro días en las costas de Cuba, desaparece entre la selva primitiva para reaparecer de nuevo a las tres semanas al otro extremo de la isla, habiendo entregado la carta a García cosas son que no tengo especial interés en narrar aquí. El punto sobre el cual quiero llamar la atención es éste: Me Kinley da a Rowan una carta para que lleve a García. Rowan toma la carta y no pregunta: "¿En dónde podré encon¬trarlo?".
¡Por Dios vivo! que hay aquí un hombre cuya estatua debería ser vaciada en bronces eternos y colocarle en cada uno de los colegios del universo. Porque lo que debe ser enseñado a los jóvenes no es esto, o lo demás allá, sino vigorizar, templar su ser íntegro para el deber, enseñarlos a obrar prontamente, a con¬centrar sus energías, a llevar la carta a García.
El General García ya no existe. Pero hay muchos Garcías en el mundo. No alienta un solo hombre de los metidos en empresas y que necesiten de la cola¬boración de muchos, que no se haya quedado alguna vez estupefacto ante la imbecilidad del común de los hombres, ante su abulia.

Inatención culpable, trabajo a medio hacer, desgreño, indiferencia, parecen ser la regla general... Sin embargo, no se puede tener éxito si no se logra por un medio o por otro obtener la colaboración completa de los subalternos, a menos que Dios en su bondad obre un milagro y envíe un ángel de luz como ayudante.
El lector puede poner a prueba mis palabras: llame a uno de los muchachos empleados que trabajan a sus órdenes y dígale: "consulte usted la enciclope¬dia y haga el favor de sacarme un extracto de la vida de Corregio". ¿Cree usted que su ayudante le dirá: "Si, señor" y pondrá manos a la obra?
Pues no lo crea. Le lanzará una mirada vaga y le hará una de las siguientes preguntas: ¿Quién era él? ¿En qué enciclopedia buscó eso? ¿Está usted segu¬ro de que eso está entre mis deberes? ¿No será la vida de Bismark la que usted necesita? ¿Por qué no ponemos a Carlos a que busque eso? ¿Necesita usted de ello con urgencia? ¿Quiere que le traiga el libro para que usted mismo busque allí lo que necesita? Diga para qué quiere saber eso.
Y apuesto diez contra uno a que después de que usted haya respondido ínte-gramente el anterior cuestionario y haya explicado el modo de verificar la información y para qué la necesita usted, el prodigioso ayudante se retirará y buscará otro empleado que le ayude a buscar a García, y regresará luego a informar que tal hombre no existió en el mundo.
Puede suceder que yo pierda mi apuesta pero si la ley de los promedios es cierta, no la perderé. Y si usted es un hombre cuerdo no se tomará el trabajo de explicarle a su ayudante que Corregió se busca en C y no en la K, se sonrei¬rá usted suavemente y le dirá: "Dejemos eso". Y buscará usted personalmente lo que necesita averiguar... Esta incapacidad para la acción independiente, esta estupidez moral, esta atrofia de la voluntad, esta malagana para coger y remover por sí mismo los obstáculos, es lo que retarda el bienestar colectivo de la sociedad. Y si los hombres no obran para su provecho personal, ¿qué harán cuando el beneficio de su esfuerzo sea para todos?
Se palpa la necesidad de un capataz armado de garrote. El temor de ser des-pedidos el sábado por la tarde es lo único que retiene a muchos trabajadores en su puesto. Ponga usted un aviso solicitando un secretario, y de cada diez postulantes, nueve no saben ni ortografía, ni puntuación.

¿Podrían tales gentes llevar la carta a García?
En cierta ocasión decíame el jefe de una fábrica: -¿Ve usted a ese contador que está allí? Lo veo, y qué? Es un gran contabilista: Pero si lo envío a la parte alta de la ciudad con cualquier objeto puede que desempeñe su misión correctamente; pero puede también que en su viaje se detenga en cuatro can¬tinas, y al llegar a la calle principal de la ciudad haya olvidado absolutamente a qué iba. ¿Podría confiarse a un tío semejante la carta a García?
En los últimos tiempos es frecuente oír hablar con gran simpatía del pobre trabajador víctima de la explotación industrial; del hombre honrado, sin traba¬jo, que por todas partes busca inútilmente en qué emplearse. Y a todo esto se mezclan palabras duras contra los que están arriba que envejece prematura-mente luchando en vano por enseñar a ejecutar a otros un trabajo que ni quieren aprender ni les importa; ni de su larga y paciente lucha con colabora¬dores que no colaboran y que sólo esperan verlo volver la espalda para mal¬gastar el tiempo. En todo almacén, en toda fábrica, hay una continua renova¬ción de empleados. El jefe despide a cada instante a individuos incapaces de impulsar su industria, y llama a otros a ocupar sus puestos. Y esta escogencia no cesa en tiempo alguno, ni en los buenos ni en los malos. Con la sola dife¬rencia de que cuando hay escasez de trabajo la selección se hace mejor; pero en todo tiempo y siempre el incapaz es despedido; la ley de la supervivencia de los mejores que se impone. Por interés propio todo patrón conserva a su servicio los más hábiles: aquellos capaces de llevar la carta a García.

Conozco a un hombre de facultades verdaderamente brillantes, pero inhábil para manejar sus propios negocios, y absolutamente inútil para gestionar los ajenos, porque lleva siempre consigo la insana sospecha de que sus superiores lo oprimen o tratan de oprimirlo. Ni sabe dar órdenes, ni sabe recibirlas. Si se envía con él la carta a García, contestaría muy probablemente: "Llévela us¬ted". Hoy ese hombre vaga por las calles en busca de oficio, mientras el viento silba al pasar por entre las hilachas de su vestido. Nadie que lo conozca se atreve a emplearlo por ser él un sembrador de discordias. No le entra la razón y sólo sería sensible al taconazo de una bota número 45 de doble suela.
Comprendo que un hombre tan deformado moralmente merece tanta compa¬sión como si físicamente lo fuese; pero al compadecerlo recordamos también a aquellos que luchan por sacar triunfante una empresa, sin que sus horas de trabajo estén limitadas por el pito de la fábrica y cuyo cabello se torna prema-turamente blanco en la lucha tenaz por conservar sus puestos a individuos de indiferencia glacial, imbéciles e ingratos, que le deben a él el pan que se co¬men y el hogar que los abriga.
¿Habré entregado demasiado? puede ser; pero cuando todo el mundo habla de trabajadores así, sin distinción alguna, quiero tener una frase de simpatía para que luchando contra todos los obstáculos, dirige los esfuerzos de los otros, y, cuando ha triunfado, sólo obtiene por recompensa -si acaso- pan y abrigo. Yo también he trabajado a jornal, y me he hecho la comida con mis propias manos, he sido patrón y puedo juzgar por experiencia propia y sé que hay mucho qué decir por parte y parte. La pobreza no da excelencia por sí sola; los harapos no son recomendación; no todos los patrones son duros y rapaces; ni todos los pobres son virtuosos.

Mi corazón está con aquellos obreros que trabajan lo mismo cuando el capataz está presente que cuando está ausente. Y el hombre que se hace cargo de una carta para García y la lleva tranquilamente sin hacer preguntas idiotas y sin la intención perversa de arrojarla en la primera alcantarilla que encuentre al paso, sin otro objeto que conducirla a su destino, a este hombre jamás se le despedi¬rá de su trabajo, ni tendrá jamás que entrar en huelga para obtener aumento de salario. La civilización es una lucha prolongada en busca de tales indivi¬duos. Todo lo que un hombre de esta clase pida, lo tendrá; lo necesitan en todas partes: en las ciudades, en los pueblos, en las aldeas, en las oficinas, en las fábricas, en los almacenes. El mundo los pide a gritos, el mundo está espe¬rando siempre ansioso el advenimiento de hombres capaces de llevar la carta a García.
Elbert Hubbard

ACTIVIDADES

1. Encierra En un círculo la opción que mejor complete la oración.
A. En la guerra de que trata la lectura, pelearon:
 La Unión Americana y Cuba
 Estados Unidos y Cuba
 España y Estados Unidos
 Rowan y el General Calixto García
B. La persona a quien iba dirigida la carta, se llamaba:
 Rowan
 Calixto García
 Mc Kinley
 Corregio
C. La persona que envía la carta, se llamaba:
 Rowan
 Calixto García
 Mc Kinley
 Corregio
D. El General García se encontraba en:
 Las costas de Cuba
 La selva
 Un extremo de la isla
 El interior de la isla
E. El encargado de entregar la carta a García, preguntó:
 ¿Está usted seguro de que eso está entre mis deberes?
 ¿Necesita usted que la lleve con urgencia?
 ¿En dónde podré encontrarlo?
 Ninguna de las anteriores

2. Escribe SI, si la frase dice algo que se plantea en la lectura y NO, si la frase no está de acuerdo con lo que plantea la lectura.
A. _______De diez personas existe sólo una que es capaz de actuar independientemente y prontamente para colaborar en beneficio colectivo.
B. _______El problema de todos los García es que no saben ni ortografía, ni puntuación.
C. _______Cuando hay escasez de trabajo, la selección de los empleados se hace mejor.
D. _______Lo que el mundo ha necesitado siempre es hombres dispuestos a llevar la carta a García.
E. _______El temor de ser despedidos es lo único que retiene a muchos trabajadores en su puesto.

3. Responde a las siguientes preguntas.
A. Si uno de tus profesores te dice: “Consulte usted la enciclopedia y haga el favor de sacarme un extracto de la vida de Corregio”, ¿Qué harías?
B. ¿Podrías llevar la carta a García? Justifica tu respuesta.

4. Relee el texto y escribe las características de una persona que es capaz de tener éxito y una persona que sólo desea fracasar.
PERSONA DE ÉXITO PERSONA QUE FRACASA
1.____________________________ 1. ____________________________ 2.____________________________ 2. ______________________________
3.____________________________ 3. ______________________________
4.____________________________ 4. ______________________________
5.____________________________ 5. ______________________________

5. Entre las cualidades del General Calixto García se destacan la prontitud y la buena disposición para todo lo que hacía. Llena el siguiente registro anotando el número de horas que dedicas a cada actividad.
DÍAS ACTIVIDAD Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo TOTAL
Asistencia a clases
Estudio Extra-clase
Ver televisión
Recreación y deporte
Dormir
TOTAL

6. Escribe un análisis crítico de los resultados de la actividad anterior. _______________________________________________________________

7. Si en el futuro llegaras a tener a tu cargo, ¿qué cualidades les exigirías? Exprésalas verbalmente.
__________________________________________________________________


ANEXO E
Estrategias para re-crear la lectura

42 formas de Re-crear la lectura
1. Leer en voz alta las partes del libro que más le emocionaron
2. Escribir una carta a uno de los personajes
3. Hacer un mapa con los sitios donde ocurre la historia
4. Consultar en la biblioteca y diseñar un vestido para su personaje favorito de acuerdo con la época
5. Inventar otro final para la obra.
6. Decorar el aula o el cuaderno con dibujos sobre la historia o personajes del libro.
7. Describir lo que le gustó o disgustó de los personajes
8. Comparar el libro con otro similar que haya leído
9. Hacer un móvil para ilustrar el libro
10. Montar una función de títeres basada en el libro
11. Hacer un acróstico con cada uno de los nombres de los personajes
12. Prepara una entrevista con el autor
13. Inventar una carrera de observación basada en el libro
14. Escribir una canción que exprese su reacción al libro
15. Variar el diálogo de algunas de las escenas
16. Escribir una página de un diario simulando ser uno de los personajes
17. Escribir titulares de prensa sobre los sucesos del libro
18. Asumir el papel de jurado de un concurso y tratar de convencer a los demás miembros del jurado que el libro debe ganar
19. Ilustrar parte del libro en forma de tira cómica
20. Imaginar qué aprendería un habitante de otro planeta sobre la tierra si leyera el libro
21. Escribir una carta a un amigo contándole sobre el libro
22. Diseñar una carátula basada en el libro
23. Hacer un dramatizado de una parte del libro y tratar que los demás adivinen
24. Contar qué hubiera hecho en el caso de encontrarse en la situación de alguno de los personajes
25. Inventar una conversación entre dos personajes de la historia
26. Hacer una reseña del libro para promocionarlo en una revista
27. Hacer de locutor de radio entrevistando a personajes del libro
28. Hacer un crucigrama utilizando nombres de personajes, lugares, objetos y palabras del libro
29. Hacer una cartelera sobre el libro para promocionarlo en la biblioteca de la Institución
30. Hacer una exposición con objetos que sena mencionados en el libro: artesanías, cometas, objetos personales…
31. Conseguir un poema que tenga que ver con algo del libro. Explica por qué
32. Crear un juego de palabras basado en el libro
33. Hacer un listado de eventos del libro para ordenarlos cronológicamente
34. Suponer que se va a hacer una estatua del personaje que más les gustó. ¿En qué lugar de la ciudad lo colocarías?
35. Hacer una sopa de letras con nombres de personajes o palabras significativas del libro
36. Hacer un juicio en el que haya acusadores y defensores de los personajes del libro
37. Diseñar un afiche para promocionar el libro en la calle
38. Preparar un artículo de prensa sobre las actividades de los personajes
39. Imaginar al personaje principal viviendo en su ciudad. ¿Dónde viviría? ¿Qué haría?
40. Simular ser un vendedor y tratar de convencer a alguien para que compre el libro
41. Ubicar las palabras desconocidas y buscar su significado
42. Ubicar las ideas que más te me gusten y sustentarlas


FORMAS DE RECREACIÓN DE LA LECTURA PARA EL AÑO 2005. Sección Secundaria

DURANTE LA LECTURA DEL LIBRO
 Rastreo de uno de los personajes
 Elaboración de un glosario con los términos desconocidos y su respectivo significado en contexto
 Copia de las ideas que impacten

PERIODO I
 Biografía del autor
 Carátula del libro
 Escrito sobre lo que le sugiere el título del libro
 Descripción del primer lugar que se encuentre en el libro

PERIODO II
 Titulares de noticias con base en el contenido del libro
 Crucigrama con nombres de lugares y personajes del libro
 Hacer un mapa con los sitios donde ocurre la historia
 Hacer un acróstico con cada uno de los nombres de los personajes
 Escribir una parodia con ideas del libro
 Ilustrar parte del libro en forma de tira cómica (mínimo cuatro viñetas)
 Escribir una página de un diario simulando ser el personaje rastreado
 Describir y dibujar detalladamente el personaje rastreado
 Describe ampliamente qué te gustó y que te disgustó del personaje rastreado.
 Construye un texto utilizando citas textuales. Recuerda utilizar las comillas y pies de página

PERIODO III
 Crear un juego de palabras basado en el libro
 Preparar un artículo de prensa sobre las actividades de los personajes
 Contar qué hubiera hecho en el caso de encontrarse en la situación de alguno de los personajes
 Conseguir un poema, canción, lectura… que tenga que ver con algo del libro. Explica por qué
 Inventar una conversación entre dos personajes de la historia
 Hacer un juicio en el que haya acusadores y defensores de algunos de los personajes del libro
 Escribir una carta a un amigo contándole sobre el libro
 Ilustrar una escena del libro y refréndalo con una cita textual
 Ejemplifica la Clasificación De Palabras Según Su Significado con términos del libro
 Imagina que eres el autor del libro y que debes darle un final distinto. ¿Cómo lo terminarías?

PERIODO IV
 Ingéniate una dinámica para dar a conocer a tus compañeros el argumento de la obra.
 Enuncia en orden cronológico los hechos narrados en la obra.
 Compara el libro con una película, una noticia, con hechos de la vida real… argumenta ampliamente.
 Ponte en el lugar de un personaje, vístete como él y habla de ti frente a tus compañeros.
 Diseña imágenes secuenciales de los momentos más significativos de la obra.
 Escribe un texto comparando los libros leídos



TREINTA Y CINCO FORMAS DE LEER E INTERPRETAR MIS TEXTOS. Sección primaria

1. Marcar el cuaderno con un dibujo sobre el libro de lectura.
2. Leer la carátula del libro.
3. Escribir frase alusiva a la lectura.
4. Escribir la biografía del autor del libro
5. Escribir una carta al autor del libro.
6. Rastrear los personajes principales.
7. Reflexionar sobre el titulo del libro.
8. Describir el lugar o los lugares que hay en la lectura.
9. Sacar algunas ideas con sentido completo.
10. Escribir las ideas que más te llaman la atención de lo leído.
11. Escribir cinco frases que tengan que ver con el buen trato.
12. Retomando una frase del libro, escribir un mensaje para tu mejor amigo o amiga
13. Organizar la secuencia de los sucesos del texto.
14. Armar guiones teatrales de lo leído.
15. Construir un glosario de términos desconocidos.
16. Realizar una sopa de letras con algunas palabras del libro.
17. Hacer una cartelera con frase mensaje del libro.
18. Compartir lectura con tus compañeros.
19. Hacer una lista de sustantivos que encuentres en el libro.
20 Hacer un dibujo de la lectura leída el primer día de la semana.
21. Hacer una lista de verbos encontrados en el libro.
22. Hacer cinco preguntas para el autor del libro.
23. Hacer una lectura de los dibujos del libro.
24. Describir un dibujo que te haya llamado la atención en el libro.
25. Establecer relaciones con otros libros que hayas leído.
26. Realizar una lista de nuevas palabras encontradas en otros libros leídos.
27. Describir el autor del libro.
28. Hacer una lectura sobre el ambiente del salón.
29. Hacer una lectura sobre el paisaje que nos rodea.
30. Hacer una lectura sobre el estado del tiempo.
31. Comparar personajes con personas parecidas o de su familia.
32. Escuchar lecturas de cuentos.
33. Cambiarle de nombre a los personajes.
34. Colorear una escena de la lectura.
35. Darle otro final al cuento leído o a la lectura del texto.


ANEXO F
Evidencias Proyecto Leer es una ♫












ANEXO G
Última edición del periódico INQUIETUDES










ANEXO H
Prueba autodiagnóstico grupal

“EL ECLIPSE”
Augusto Monterroso

1 Cuando Fray Bartolomé Arrazola se sintió perdido aceptó que ya nada podría salvarlo. La selva poderosa de Guatemala lo había apresado, implacable y definitiva. Ante su ignorancia topográfica se sentó con tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir allí, sin ninguna esperanza, aislado, con el pensamiento fijo en la España distante, particularmente en el convento de los Abrojos, donde Carlos Quinto condescendiera una vez a bajar de su eminencia para decirle que confiaba en el celo religioso de su labor redentora.

7 Al despertar se encontró rodeado por un grupo de indígenas de rostro impasible que se disponían a sacrificarlo ante un altar, un altar que a Bartolomé le pareció como el lecho en que se descansaría, al fin, de sus temores, de su destino, de sí mismo.

10 Tres años en el país le habían conferido un mediano dominio de las lenguas nativas. Intentó algo. Dijo algunas palabras que fueron comprendidas.

12 Entonces floreció en él una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura universal y de su arduo conocimiento de Aristóteles. Recordó que para ese día se esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo más íntimo, valerse de aquel conocimiento para engañar a sus opresores y salvar la vida.

16 -Si me matáis –les dijo– puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura.

17 Los indígenas lo miraron fijamente y Bartolomé sorprendió la incredulidad en sus ojos. Vio que se produjo un pequeño consejo, y esperó confiado, no sin cierto desdén.

19 Dos horas después el corazón de Fray Bartolomé Arrazola chorreaba su sangre vehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado), mientras unos de los indígenas recitaba sin ninguna inflexión de voz, sin prisa, una por una, las infinitas fechas en que se producirían eclipses solares y lunares, que los astrónomos de la comunidad maya habían previsto y anotado en sus códices sin la valiosa ayuda de Aristóteles.


TALLER DE LECTURA INTERTEXTUAL


“El Eclipse”
Augusto Monterroso

Cuando Fray Bartolomé Arrazola se sintió perdido aceptó que ya nada podría salvarlo, La selva poderosa de Guatemala lo había apresado, implacablemente y definitivo. Ante su ignorancia topográfica se sentó con tranquilidad a pesar de la muerte. Quiso morir allí, sin ninguna esperanza, aislado, con el pensamiento fijo en la España distante, particularmente en el convento de los Abrojos, donde Carlos Quinto condescendiente una vez a bajar de su eminencia para decirle que confiaba en el celo religioso de su labor redentora.

Al despertar se encontró rodeado por un grupo de indígenas de rostro impasible que se disponía a sacrificarlo ante un altar, un altar que a Bartolomé le pareció como el lecho en que se desaparecía, al fin, de sus temores de su destino, de sí mismo.

Tres años en el país le habían conferido un mediano dominio de las leguas nativas. Intentó algo. Dijo algunas palabras que fueron comprendidas.

Entonces floreció en él una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura universal y de su arduo conocimiento de Aristóteles. Recordó que para ese día se esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo más íntimo, valerse de aquel conocimiento para engañar a sus opresores y salvar la vida.

- Si me matáis – les dijo – puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura.

Los indígenas lo miraron fijamente y Bartolomé sorprendió la incredulidad en sus ojos. Vio que se produjo un pequeño consejo, y esperó confiado, no sin cierto desdén.

Dos horas después el corazón de Fray Bartolomé Arrozola chocheaba su sangre vehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillantes bajo la poca luz de un sol eclipsado), mientras que unos de los indígenas recitaba sin ninguna inflexión de voz, sin prisa, una por una, las infinitas fechas en que se producirían eclipses solares y lunares, que los astrónomos de la comunidad maya habían previsto y anotado en sus códices sin la valiosa ayuda de Aristóteles.

PREGUNTAS DE IDENTIFICACIÓN

1. ¿Quién fue Fray Bartolomé Arrozola?

a. Sacerdote
b. Político
c. Alemán
d. Biólogo


PREGUNTAS DE ENCICLOPEDIA

2. ¿Qué es un eclipse?

a. Encuentro entre el sol y la luna
b. Un astro que se interpone entre otro
c. Un planeta que choca con otro
d. La oscuridad

3. ¿Qué son los mayas?

a. Un grupo indígena proveniente de colón
b. Grupo indígena que se dedicó a estudiar la astrología
c. Un grupo habitual del perú
d Autores del libro el Popol Vuh

4. El texto anterior nos habla de:

a. cultura indígena
b. problemas culturales
c. La actitud de Fray Bartolomé con los indígenas
d. Aportes que hicieron los indígenas

5. ¿Cuáles fueron las comparaciones que hizo fray Bartolomé sobre el altar?

a. Lecho en que descansaría, al fin de sus temores, de su destino y de sí mismo
b. Sacrificio, holocausto
c. Camino a recorrer
d. Adornar una imagen

6. ¿Cuál es el tema del texto?

a. El hombre y el eclipse
b. El eclipse
c. Vida de fray Bartolomé
d. Cultura maya


PREGUNTAS DE PARÁFRASIS

7. ¿Quién fue Carlos V según el texto?

a) Rey de España
b) Sacerdote
c) Un indígena maya
d) Descendiente de Aristóteles

8. ¿Qué estudia la astrología?

a) La Luna
b) Fenómenos naturales
c) Sistema solar
d) Los astros
e) Todos los anteriores

9. ¿Quién era Aristóteles?

a. Un filósofo
b. Un lingüista
c. Un astrólogo
d. Un sacerdote maya




PREGUNTAS DE PRAGMÁTICA

10. ¿Cuál es la intención del autor con este texto?

a. Dar a conocer aportes de la cultura maya
b. Mostrar los saberes previos de la cultura maya
c. Recrear al lector
d. Aplicar la tipología textual

11. ¿Qué relación tiene el título con el texto?

a. el texto describe un eclipse
b. un eclipse fue causa de muerte
c. está en mayúscula porque se refiere a un eclipse específico
d. en el texto aparece la fecha del próximo eclipse


12 ¿Qué pretende el autor con este texto?

a) Dar a conocer un tema
b) Hablar de la cultura maya
c) Revelar los avances investigativos de la cultura maya a nivel astronómico
d) Idealizar las figuras de Fray Bartolomé Arrozola

PREGUNTAS DE ENCICLOPEDIA

13. ¿Con qué escrito se puede comparar el texto?

a) Las mil y unas noches
b) Los eclipses y sus clases
c) El hombre sube a la Luna
d) Vida después de la muerte

14. La cultura maya habitó en

a. Méjico
b. Perú
c. Colombia
d. Venezuela


PREGUNTAS DE GRAMÁTICA

15. En la oración: “La selva poderosa de Guatemala lo había apresado, implacablemente y definitivamente”, podemos clasificar el sujeto como:

a) Simple y complejo
b) Expreso y tácito
c) Compuesto e incomplejo
d) Expreso y complejo

16. La ignorancia topográfica expresada en el segundo renglón del primer párrafo se refiere a:

a) Desconocimiento de terreno o del lugar
b) Figura literaria
c) Desconocimiento del contexto
d) Que era de otro lugar

17. Sinónimo de la palabra vehemente: (renglón 20)

a) Enérgico
b) Violento
c) Ignorante
d) Sin compasión

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